包卜体育直播
当前位置主页 > 时报体育 >
right

bigfoot已被禁用:基于国际交流背景下中外体育课堂教学观摩与研讨的实践研究

发布时间:2018-11-26 来源:包卜体育直播

摘要:本研究是杭州经济技术开发区教研室与杭师大体育与健康学院的合作与实践研究,对开发区近20所中小学体育教师的教研活动及主题式学时培训开展了多次国际交流背景下的体育课堂教学交流与研讨,提出了与杭师大体育学院国际交流生一起“看课、听课、上课、研讨”的课堂教学研讨思路。通过与国际交流生参与的体育课堂实践观摩,对比了中外体育教学理念以及课堂教学模式的差异。在研究成果中提出:我区中小学的体育课堂应该提高体育游戏在体育课堂中的地位,积极吸取外籍教师“快乐体育”课堂理念,在教学手段与教学评价的形式上应该多元化等意见,同时也从学校、教师、学生三个维度对中外体育课堂教学观摩后产生的积极作用进行了阐述。

关键词:中外体育课堂;中小学;课堂教学观摩;三维度

在基于国际交流背景下开发区中外体育课堂教学观摩实践研究活动进行的两年多时间中,对我区中小学的体育课堂教学和课程实施理念与欧洲部分国家进行了对比,发现我区体育课堂教学受学生体质健康抽测和中考体育的影响,大多还是以较为传统的体能训练课为主要形式存在,而忽略了学生对体育运动兴趣的培养以及“技能”学习与“体能”锻练的有机结合。欧洲体育课堂则多以科学指导学生参与体育锻炼结合游戏活动的体育课堂为主要开展方式。在研讨活动结束后,我们通过分析并汲取了部分欧洲体育课堂教学中的先进理念及优势,在学校、教师、学生三个层面进行借鉴并取得了一定的实践成果。

一、教育国际化中外体育课堂教学观摩与研讨的背景分析

随着近些年经济全球化的迅猛发展,使得人力资源和物质资源在世界范围内的跨国、跨地区流动成为新常态。这种资源的流动已经渗透到教育领域——教育要素自发在国际间流动,教育资源自发寻求优化配置,世界各国间的教育交流日益频繁,竞争更加激烈,形成了教育国际化的大趋势,教育国际化对于开拓教师视野、更新教师教育教学手段、学校有针对性创设教学环境等具有引导作用,可以说教育的国际化是国家在新时代培养创新性人才工作的第一步。体育与健康这门课程对于处于义务教育阶段的学生而言是一门重要的必修课,它在很大程度上代表着我国体育文化的先进程度,反映着我国中小学群体的体质状况,现今由于世界经济一体化和体育国际化的大发展,我国义务教育阶段学校体育的国际化发展也是大势所趋,可以说通过高校外籍师资源协同义务教育学校进行合作交流,有利于进一步促进义务教育阶段学校体育的国际化,有利于中国整体教育师资水平的国际化。从2014年开始,开发区教研室体育教研活动就与杭师大体育与健康学院的国际交流生开展了多次教研交流活动,通过对国内外体育教学理念的分析,国内外课堂教学现状比较研究,不仅开拓了开发区体育教师的视野,也丰富了教师们的教学方法和手段,对进一步指导我们改进课堂教学也起到了一定的积极作用。

近几年随着我区体育教研与杭州师范大学体育与健康学院国际交流生之间紧密联络,最终形成了听课、实践、教研、反思为一体的中外体育课堂教学观摩与研讨教研模式,每年都会有比利时、捷克、土耳其(欧洲各国为主)等国家的国际交流学生与教师来到杭师大体育与健康学院进行交流。期间,我们都会与杭师大体育与健康学院通过前期的沟通与准备,安排国际交流生进中小学听课、上课、与区体育教师的教学研讨交流、最后形成教学反思,中西方教学模式在这种教研活动中进行碰撞与融合,真正实现了基于国际交流背景下的中外教学资源共享与教育教学方式求同存异的目的。

如果只是建立在书本或者影像资料上去了解西方国家体育课堂而尝试着去吸取他们的特色进而融合改变,这种方法往往存在着诸如获取不了西方体育课堂构建者的主观经验建议等问题,而派遣教师出国交流学习,这一过程中教师们所参与到的体育课堂是国外的体育课堂管理模式、班级构建,因此获取的知识融入到他们的体育课堂中会存在一定的难度,可能很多知识都无法运用到我国体育课堂中。并且安排教师出国学习是一个需考虑学校资金状况、教学时间等方面的综合问题,实施起来有一定难度。

通过这种多维度立体化的研讨活动既对外国的体育课堂有了直观的了解又能够获取西方国家教师对于我国当前体育课堂现状存在问题的看法,这相比于通过网络、书籍影像资料等途径对于西方国家体育课堂的客观了解显得更立体清晰。

二、目前我区中小学体育教学课堂现状分析

开发区的体育课堂存在的问题与我国大多数地区存在的问题类似:由于受学生体质健康抽测和中考体育的影响,体育课应试现象越来越严重。体育课堂总体呈现的趋势概括的说就是侧重对于中小学生身体素质的评价,忽略对学生运动兴趣培养和科学参与体育锻炼的指导。

長期以来,怎样上好一节学生课堂学习兴趣浓并且技能学习和运动负荷量又达到规定指标的体育课一直是中小学体育工作者不懈的追求,在平时的体育教学过程中多数学生是在教师的带领下被动的在进行运动,很少体会到运动带给自己的快乐,偶尔开放式的体育活动课才是他们最放松自我开心快乐的时间。相比过去,虽然完全放羊式的体育课堂已不多见,但大多数时候学生都是在教师规定的运动项目内进行机械化的重复训练。学生喜爱上体育活动课而不喜欢体育课的现象尤为突出。

体育课堂和文化学科学习一样,体育课堂的每个教学环节是需要教师精心设计和规划的,场地器材布置、教学内容搭配和学习兴趣激发都需要在课前加以思考。这就造成了上公开课时课堂气氛活跃学生也很投入,但是常态下的体育课学生运动兴趣的培养却远远低于身体素质训练及运动技能学习的局面。因为常态下的体育课都像公开课那样去上对于教师来说也是不切实际的,那么怎样让教师在平时的常态课下依旧能够上学生既喜爱又能得到身体锻炼的体育课是本次中外体育课堂教学观摩对比研究最为重要的目的之一。

三、教育国际化背景下中外体育课堂教学理念与模式的对比分析

经过两年多的课题实施研究,我们组织观看了十余节由外籍教师执教的体育实践课,举办了多场教学反思和研讨活动,针对各国之间的教学理念和课堂教学模式进行了积极地互换沟通。

无论是Sabine老师所在的比利时,还是Jaroslava、kizbert所在的捷克,大多数西方国家对于小学阶段的体育课堂教学理念几乎相同,教育部门并没有明确的纲要条例来要求各学校的体育课堂组织形式,他们大都是以培养学生的体育运动兴趣为主。也没有具体要求的某阶段学生需要达到的体能测试数据,他们的体育课堂提倡的是健康教育、规则教育、集体意识教育、环境教育。他们体育课的教育功能不只是向学生传授运动的技能和提高学生的身体素质,更多的是向学生开展健康意识教育,向他们传授保健学和营养学方面的一些知识,使他们经常能以旺盛的精力投入到学习中去,并以科学的方式指导自己参与体育锻炼的习惯。

在我国中小学的体育与健康课程中有清晰的课程标准、教学大綱和身体素质评价标准。然而,我们大多数体育教师在课程理念和课程实施时把如何提高学生身体素质和技能掌握放在首位,学校体育应试思想严重,竞技色彩较浓,得比赛者得天下的思想左右着体育教师的工作状态。具体表现为体育教师按照既定的教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准来对学生简单的知识与技能的传授和检测,学生被动地跟随教师的教学步骤开展学习,在学习过程中基本没有主动权。二是过于强调身体素质在短期内的提高,追求运动量和运动强度。常态下的体育课教学模式也相对固定和死板,课堂上多是以教师指导为主,课堂上信息的流动单一,缺乏师生间的互动,忽略了学生的心理和社会适应能力的整体提高。体育课身体负担过重,形式与过程过于枯燥,学生学习的过程毫无乐趣可言,教学的过程、效果与促进学生身心健康成长背道而驰,学生在学习过程中缺少自主性和创造性。

通过研讨,大家普遍觉得一节成功的体育课肯定是学生主体地位得到充分体现的体育课,学生在课堂上心率达到符合要求的同时又不觉得枯燥课程带给自己的疲惫,学生对于体育运动的兴趣是在一节节体育课中形成的,并且是逐步得到提升的。运动兴趣是推动学生今后热爱体育运动促进“终生学习”习惯养成的重要前提,所以培养学生的运动兴趣在基础教育阶段显得尤为重要。

来走访的欧洲几个国家,他们的体育课堂模式特别是小学是以“游戏+参与”的快乐体育为主,并且他们对快乐体育进行了定义:“让学生通过参与进而理解体育运动,真正体验到体育锻炼的深层心理快感及成功感,最终让学生享受到体育运动的乐趣。”学生体会到运动快乐的前提是了解了体育运动,知道体育运动带给自己的价值。在教师设置的各类情境中学生们逐渐意识到自己是小组团队中、班级中不可或缺的一份子,学生课堂地位认同感随之提升,这样一来学生对于体育课的热情会得到保留并且很难再消失。

但是这种形式的体育课堂要是在我区实施还应该考虑如下各种因素如:学生的纪律和规则意识、教学内容选择、合理锻炼负荷控制等,西方国家由于班额较小,降低了教师对运动密度和强度的控制以及课堂纪律管理的难度,二十人左右的小班分成若干小组,每个同学课堂角色认同感会很容易产生。但是我们的班额一般是40人左右是他们的二倍,同样的情况下要是忽视纪律管理那么课的密度和强度都难以保证。

现阶段课堂教学改革强调较多的是加强自主探究学习和情景化学习,这需要教师有丰富的教学经验和智慧,选择合适的教材内容设计学生的探究环节,设计出符合主题的的学习情境。对教师的备课压力将增大,也容易导致教师丧失专业自信。并且我区体育课堂不像西方国家体育课堂一样缺少纲要化的指导,西方侧重的是通过快乐体验增强学生的运动兴趣,但是我区体育课堂与我国其他地区一样中小学生需要进行体质抽测,中学还要进行体育中考所以体育课中对于学生的运动负荷看的比较重,要实现快乐体育也只是老师们的追求却很难实现。

基于当前我国国情和教育体制,在交流研讨中我们认为,我们的体育课堂虽不能完全摒弃以发展学生体能与技能为主的思想,但我们可以通过器材的开发、内容的拓展、教学的组织在课堂中有目的引导和培养学生的学习兴趣,例如:实行联盟推行的“国际少儿趣味田径”,用塑料标枪、小一号的跨栏、橡胶接力圈这些为学生量身定制的运动器材,简化规则的英式橄榄球,篮球高尔夫等有趣的运动项目;再例如:50米快速跑,在教学中设计多人一组双手握长绳一起跑,不仅比速度、还比团队合作,趣味十足;开发一些适合中小学生的核心力量练习和趣味足球课课练等体能和技能练习内容。

四、基于国际交流背景下中外体育课堂教学观摩与研讨的积极作用

这次的教学研究活动是一个两年多的漫长过程,在这期间中外教师在课堂观摩和教学理念的研讨交流对我区体育教师产生一定的积极作用与影响,老师们直观感受到西方学校体育发达国家的先进理念和科学教学方法。下面将从学校、教师、学生三个维度对于研究成果进行归纳概括。

(一)拓宽办学思路,促进学校形成有特色的校本课程和精品课

随着杭州近几年教育国际化的不断推进,我区体育教研与欧洲国家之间的交流与这个大背景是吻合的,而且中小学长期在区域内坚持中外体育课堂教学观摩与研讨在杭州乃至全国是不多的,我区与杭师大体育与健康学院的合作优势可以有效的促进这一想法的实施,为之后的尝试者提供宝贵的经验,同时,各参与学校在实践研究中积累了大量的活动数据和经验,不断修改和完善,并初步形成了具有一定国际特色的体育校本课程。

如图1所示,随着2014年与杭师大外籍教师教研活动的开展,我区体育课被评为精品课程的数量逐年增长,在2016年申报区级精品课达到了12节之多,这都得益于中外课堂教学观摩与研讨给老师们带来的帮助,相信今后会有更多的优课、案例设计、精品课程等涌现出来。教研活动带来的丰富国际化体育教学资源对每一位教师而言都是一笔教学财富,随着进一步深化义务教育阶段课堂教学改革和培养学生体育核心素养口号的提出,我区特色化体育拓展课程开发、“多样化、趣味化”的体育课堂研究也越来越受到重视。

国际视野下的体育课堂与这一主题相谋和,学校精品课程必须是符合教学大纲需要,符合学生需要的课程,这亦是本次活动当前以及未来所带给或希望带给教师及学校的教学理念。通过不断的实践研究,这些理念会被教师逐渐的运用到自己的教学实践中,学校也会逐渐形成一些有特色和具有国际视野的体育精品课程。

(二)拓展教师视野,促进以生为本的体育课堂教学理念形成

教师是课堂的实施者,教研活动带给参与者最大的变化就是教师们对于西方体育课堂以培养学生学习兴趣和学习习惯为主的体育课堂认可度不断加大。

1.丰富了教学智慧,有更多的教学选择

我区教师在两年多的中外体育课堂教学观摩与教研活动中对教学方式进行不断地摸索与改进,对于在课堂中如何激发学生的学习兴趣和如何提高课堂教学的有效性进行了积极的思考与讨论,一些优秀的个人教学设计案例和公开课有意识地被重视并研究起来。

中外体育课堂教学观摩与研讨教研活动期间我们对开发区抽样抽取了120名体育教师进行了问卷填写,发现在教研活动过后接近60%的教师一节课中体育游戏數量在2-3个,甚至有一小部分教师达到了3个以上,这相较于之前有着明显的增多,也从侧面反映出教师们对于国外体育课堂中游戏的作用有了更深的理解和思考并能在教学实践中加以运用。

我们知道以往的体育课堂教师更多的是关注这节课的教学进度安排,为了完成单元计划而设计教学内容,这样往往导致的是一堂生硬的体育课堂,中外体育课堂教学观摩与研讨活动呼吁的体育课堂是一个教学内容结合学生的兴趣、教学理念要求关注不同层次学生的需求,这样一来使得教师在课堂设计上可以有更多的选择余地。

2.以生为本,挖掘教材内容与兴趣引导的完美结合

我区学校体育课堂由于受制于中考体育以及体质测试,体育课堂大部分时间是进行着无趣的素质练习,这就阻碍了有不同需求学生的学习积极性。而西方国家则更强调以人为本,让所有孩子在体育课上充分活动并积极参与体育锻炼是他们的课堂教学理念。来自比利时的Sabine老师在研讨中谈到一个故事,在一次课堂教学中她发现一个盲人孩子非常想参与藤球练习,由于视力原因大多数时候他只能安静地坐在场边听着其他同学热闹的比赛声音,Sabine老师为了帮助这个孩子参与其中,于是她在藤球中加了一个铃铛,让所有的孩子蒙上眼睛与这个盲人孩子一起用听声音的方式进行比赛收到了非常好的效果。Sabine老师通过挖掘教材的教育价值,改变器材和修改比赛规则让有视障的学生参与活动的故事让老师们的深受启发。再比如捷克教师Jaroslava上的一节投掷课,为了调动女生的学习积极性,他把放了气的排球当做投掷物,并简化了手球规则让女学生进行分组比赛,学生们在游戏比赛中充分体验了投掷带来的乐趣同时也提高了奔跑能力。这些都体现了国外教师在挖掘教材内容与兴趣引导上进行了很好的思考。

在一次研讨中来自土耳其的 Feiser老师谈到,他一个学期的体育教学内容是由学生投票来决定的,得票数最多的2-3个项目就是本学期的主要教学内容,虽然投票内容是事先教师就筛选好的也是他比较擅长的项目,但他通过这样的方式容易让学生对体育课产生好感,从某种意义上讲真正做到以学定教,以生为本。会后老师们都表示Feiser老师敢于尝试和大胆改革的精神值得我们借鉴和学习。

3.对于多样化、趣味性的体育课堂探究意识不断增长

这一追求度的提高建立在教师在这次研究后,能够对于教学内容、手段以及方式方法等进行主动研究和学习,课后积极了解并观看了一些外国优秀体育课堂的教学案例(由外籍教师提供的网址)。其实学会学习既是终生教育观念形成的标志,也是终生教育实现的条件,更是体育教师专业化发展的前提和基础。试想,教师自己都不能学会学习,那么怎能要求学生主动去学习呢。因此,教师应当了解获取新知识技能、更新思想观念的途径,掌握基本的学习方法、识记策略,具备资料的收集归类、分析综合、判断推理等研究能力就成为必需。

我们抽取了开发区5所学校总共50名体育教师进行了抽样调查(研讨活动期间),发现有36%的教师一学期会通过视频或者文字资料观看3-5节以上的国外体育课,没有一人少于一学期三节课,这是非常可观也是我们热切希望看到的统计。足以说明教师们对于多样化、趣味性的体育课堂拥有不懈努力的追求精神。(见图2)

多样化、趣味性的体育课堂是国外学校体育课堂的主要特色,这在本次研讨活动中教师们都有所体会,也清楚了这种课堂对于学生的吸附作用,学生的课堂积极性较传统的体育课堂明显增高。我区教师在备课时开始关注课堂练习内容的组织,学生活动组合的安排这些练习形式是在一次次的学习研讨后碰撞出的思想结晶,具备一定的现实价值。

(三)拓展素质教育,促进学生形成良好的体育学习兴趣与习惯

学生是一堂课的主体,教研活动的最终目的就是探索一种学生喜爱的教学方法与手段,让学生积极有兴趣的投入到体育课堂中。通过本次研究,学生在学习兴趣和态度上发生了如下变化:

1.对于体育课堂兴趣增加,乐于参与到体育活动中

如3图所示,我们对初中部三个年级中抽取了9个班共405名同学进行了问卷调查,发现其中有263人也就是65%的同学认为体育游戏能够极大促进自己参与到体育课中,所以在体育课堂中增加体育游戏环节显然是学生的期望也是教师值得去探索改变的方向。

一节体育课堂如果增加体育游戏数量,并且体育游戏能够保持多样化的竞争那么学生的体育学习兴趣是相当高的,但是必须控制好体育游戏的运动负荷要符合各水平阶段学生的身心特点并不是体育游戏越多学生动的越多越好,而是要与课堂主要教学内容相结合,让学生在玩中学,在学中玩是最理想的体育课。因此在课堂基本部分结合教学内容设计一些游戏和比赛对提高学生学习兴趣能起到很好的促进作用。

2.学生规则意识加强,师生关系更融洽

研讨活动中大多外籍教师表示要用像对待朋友一样的眼光去对待每一位学生,关心班级里的每一位学生。通过对外籍教师的课堂观察,我们发现他们在课堂上规则教育更到位,无论是课前还是课中他们更多的是在提醒学生注意遵守游戏规则。反观我们的教师,他们对课堂纪律要求过多,组织管理也很规范,反倒制约了学生的课堂表现。虽然学生在严肃认真的口令下可以短暂的保持安静,可是当学生思想和行为受到限制后,他们在课堂上的自主能力和创造力也得不到很好地发挥。教师们都表示课前多与同学交流多一些和颜悦色,少一些严肃批评更容易构建民主和谐的课堂氛围。中外体育课堂教学观摩与研讨,对培养学生规则意识和融洽师生关系也起到了积极的作用。

3.学生们在体育课堂上参与度和集体意识到了提升

受外籍教师的影响,老师们在课堂中有意识地增加了学生之间的相互协作与配合,这体现在游戏活动和教学比赛中,学生们普遍开始关心集体并用积极的态度关注集体荣誉,对于学习有困难的同学都愿意积极主动去帮助他们,并且相互之间的交流开始增多這在平时的体育课堂中也较为明显。所以说相互之间合作互助的体育游戏不仅是锻炼学生的身体能力其实更重要的是培养学生集体意识,帮助他们树立互帮互助的协作思想。

我们发现学生对体育课中采取游戏教学与有趣的素质练习方式在参与度上也有了明显提高,比如各种游戏与素质练习的组合:俯卧撑时一只手撑身体的同时另一只手要摆弄棋子与对方下五子棋,行进间跑动三步棋接力赛等富有乐趣的素质练习。这是通过中外体育课堂教学观摩与研讨后体育教师转变教学方式对学生参与学习态度的极大转变。

近三年来的实践研究与交流研讨拓宽了我区体育教师的国际视野,引领了教师们在专业上的成长,也丰富了学校体育特色的形成以及拓展性课程群的建设,更促进了学生体育学习兴趣的产生和终身体育习惯的养成。未来,我们仍将不断加强与杭师大体育与健康学院的合作研究,通过不断推进与地方高校外籍教师形成“看课、听课、上课、研讨---四位一体”协同教研模式的研究,对深化我区乃至更大层面的体育课堂教学改革起到积极的作用与影响。

参考文献:

[1]傅树京.大学与小学合作发展:理念及实践[J].辽宁教育研究,2013(5):64-66.

[2]李刚,徐富生.高校体育健康课程设置国际化与本土化发展研究[J].湛江师范学院学报,2015,26(3):67-70.

[3]刘海峰.高等教育的国际化与本土化[J].中国高等教育,2011(2):8-11.

[4]孔军.中美高校体育课程设置的比较研究[J].体育成人教育学刊.2012,(4):6-8.

[5]王艳.基础教育国际化背景下教师专业发展策略[J].现代中小学教育,2017,5(1):66-69,74.

[6]曹萌,孟久儿.“一带一路”战略背景下我国的教育国际化——基于财政支持视角的分析[J].未来与发展,2017,3(4):65,95-98.

[7]刘开群.提高中小学体育课堂趣味性的对策研究[J].当代体育科技,2015,2(27):78,80.

[8]赵树峰.中学教育国际化的探索与实践——以东北师大附中国际交流实践为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2017,5(2):142-146.

(作者单位:杭州市文海实验学校)

包卜体育直播
推荐图文
包卜体育直播 沙龙体讯 谍报 体育大生意 时报体育 5U体育 东方体育日报 新闻晨报体育 广东体育频道

9026体育直播网,球皇体育直播,cspn山东体育直播