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知否知否每个人结局:教学比赛在高校足球教学中的实践

发布时间:2019-09-23 来源:包卜体育直播

摘要:随着素质教育的推行,我国各阶段的教学积极进行了改革,高校足球教学也应与时俱进,采用新观念和新模式对学生进行足球教学。在高校足球教学中,采用比赛教学模式,能激发学生的学习兴趣,对高校足球教学质量的提升和学生综合素质的提升都有帮助。本文将针对教学比赛在高校足球教学中的实际应用进行研究。

关键词:教学比赛; 高校; 足球教学

足球是最受人们喜欢的运动项目之一,也是高校体育教学中的重点。随着素质教育的推行,高校也需要积极推动教学改革,以便更好的适应综合性人才培养的要求。同样,足球教学作为高校体育教学的重点项目,也需要积极改革。为了提高足球课堂的教学效果,很多教师将比赛教学用到了高校足球课堂,比赛教学也因其自身具有的一些优势,提升了学生的课堂参与度和学习积极性,使学生可以在游戏中掌握足球技巧和完成足球课堂内容学习。下文将针对比赛教学在足球课堂的应用进行简要分析。

一、比赛教学在足球课堂的作用

(一)提升课堂教学质量

足球是高校体育教学中的重要内容,但由于高校体育课堂课时有限,再加上高校体育课堂中所学体育项目种类较多。因此,很多学校将足球作为选修课来供学生学习,但在实际学习过程中,由于不少学生选修足球,并非喜欢足球,而是为了完成相应学分,这也导致这部分学生对足球学习兴趣不高,参与意愿不强,进而影响了高校足球课堂的教学效果。传统教学模式中,教师过于注重理论知识和足球技巧的讲述,导致课堂气氛略显枯燥,会影响学生的学习兴趣,还有只注重理论知识和技巧的讲述,不注重实践,使学生很难对相关知识有个深入理解,如果将比赛教学用于足球课堂,可以改变传统教学模式下的一些弊端。采用比赛教学模式,有利于教师近距离观察学生,并针对学生比赛中存在的问题予以指导。同时,将比赛和理论知识的学习结合起来,能使学生更好的理解和掌握相关知识和技能,有助于课堂教学质量的提升。足球比赛是一项团队竞技运动,比较强调队员之间的合作性和竞技性,这对学生学习积极性的提高和团队意识的培养很有帮助。

(二)提升学生的学习兴趣

传统教学模式下,老师课堂教学比较枯燥乏味,再加上部分学生对足球运动兴趣不高,会影响学生的足球学习,而将比赛教学用于足球课堂,能对学生的学习兴趣培养起到积极意义。在课堂中采用比赛教学模式,能突出学生的主体地位,让学生参与到足球运动中来,通过激烈的比赛过程可以挖掘学生对足球运动的兴趣和积极性。足球虽然入行门槛很低,但要想真正踢好足球,仍需要对大量的技巧练习和理论知识学习,学生在技战术训练之前,必须学习相应的理论知识,这样学生才能更好的理解技战术,并将它们用于比赛[1]。高校阶段的学生,大多年轻气盛,有较强争胜心,激烈的比赛过程和比赛结果,能激起学生对足球比赛的兴趣和激情。学生对足球学习感兴趣后,他们的学习积极性也会相应提高,并愿意将所学知识用于比赛,这样学生的学习和老师的教学,都会相应变得简单和容易。通过比赛学习,可能加深学生对足球技能的领悟程度,同时,通过足球比赛,学生可以提升自身的综合素质和道德水准,对学生的成长很有帮助。比赛教学中,需求学生之间不断交流和互相配合,这个过程可以增进学生之间的友谊和培养学生的团队合作精神。

二、比赛教学在高校足球教学中的应用

(一)合理设置教学比赛

1.因材施教。在高校足球课堂中进行足球本赛,本质是完成足球教学。因此,教师在安排足球比赛时,要使比赛内容和课程内容、进度相一致,这样才能体现比赛教学的目的和意义。在足球赛场,对场上球员有多种不同角色定位,如门将、后卫、前锋等,不同学生在技能、体能、性格等方面有较大差异,这也导致他们适合的足球位置不同。因此,教师在对学生进行角色分配时,要先对学生的基本特点,如速度、耐力、技能掌握情况等,有个大致了解,然后根据学生的特点对学生进行位置分配[2]。同时,教师还要根据教学中的重难点内容,以及学生学习情况和不同学习阶段的学习要求,制定适当的比赛规则,从而达到训练和学习的目的。例如某高校教师,他在地学生进行比赛训练安排时,会让控球能力强、速度快、爆发力好的学生做前锋,让防守能力、拦截能力强的学生做后卫等,通过合理的角色安排,让学生能在比赛中各司其职,发挥出自己的价值,对课堂教学质量的提升和学生学习兴趣的培养,都起到了積极意义。

2.组织形式

在高校足球课堂上,教师是足球比赛的引导者和组织者。因此,教师需要学生的个体差异、能力强弱、技术特点等对学生进行分组,保证各组实力相当,有利于增强比赛强度和趣味性。同时,双方势均力敌,比赛中不会出现一边倒的情况,即使学生输掉了比赛,由于比赛结果差异不大,且比赛过程中没有出现明显的劣势,学生对比赛结果也能接受,不会影响学生的学习兴趣。老师除了在课堂上安排学生分组比赛,还要利用课外的比赛,如举行班级、学院或者与外校学生之间进行足球比赛,这能提升足球教学质量。同时,学生能在更高水平的比赛中,不断提升自己的足球技能和实战能力,相关比赛也能激发学生的训练热情,对学生足球学习能起到良好的促进作用。例如某高校的足球选修课,教师让学生进行分组比赛练习,但是却没有针对学生的个人特点和能力对学生进行分组,而是让学生自行组队,由于该班级中,有多名校队足球运动员,他们一起经常训练,彼此熟悉,组队的时候主动选择了同租,他们的对手,接触足球较少,足球技能掌握有效,导致在比赛过程中,呈现了一边倒的情况,弱势一方毫无招架之力,不但该比赛没有体现出相应教学效果,还因为惨败影响了部分学生对足球学习的信心,之后,教师针对这种情况,积极进行了改变,将几个校队队员,合理分成两组,然后根据其他学生的特点,对他们进行分组,确保了两组实力均匀,进而提升了比塞的对抗性,使高校足球课堂比赛训练真正发挥了它的价值。

3.运动负荷

足球比赛时间长、运动量大,是一项负荷较强的体育项目,需要学生有较好的耐力和体力。因此,在足球比赛过程中,教师要加强对学生的指导,使学生能合理使用体力,如帮助学生规范技术动作、调整呼吸频率等,都能较少学生在比赛过程中体力消耗,还有,教师要在比赛过程中,时刻关注学生的状态,若学生出现体力不支、状态异样等情况,要及时将学生换下休息,避免学生因体力不支出现受伤等[3]。在比赛中,教师还要对学生进行安全教育,让学生树立正确的比赛观念,不但在比赛过程中要时刻保护自己,还要注意他人安全,不能做恶意放铲、抬脚过高等危险动作。

4.素质教育。高校课堂的足球比赛训练,对学生的帮助是多方面的,不仅体现在通过体育比赛,增强学生的身体素质,而且足球体育比赛,还可以培养学生的吃苦耐劳、戒躁戒嘈、公平公正等内在品质,有助于学生积极向上、努力拼搏的体育精神的养成,对学生一生的发展都会起到积极作用。

(二)完善考核体系,科学评定足球成绩

在高校足球课堂中,对学生足球比赛成绩评定,要有合理的考核和评价标准,教学比赛与正式比赛有很大不同,它的目的不是追求输赢、成绩等,而是让学生通过比赛训练,掌握足球技能和了解足球这项运动。因此,高校课堂的足球比赛成绩考核,应该涵盖学生的技术技能、团队意识、道德品质、技术技能等多方面内容。师在实际考核过程中,可以采用百分制,然后根据考核的内容,将分数进行合理划分,在此基础上对学生进行考核,并最终得出综合考核成绩。同时,老师还可以采用累分制,即对学生在各阶段的比赛情况进行打分,然后根据学生在不同阶段的表现,将它们综合起来,从而完成学生的比赛成绩评定。在比赛中,教师起着主导作用,但也要适当放权,例如队长人选的选择等,应由学生自主决定,这能激发学生的比赛积极性,使学生能更加认真负责的对待比赛。同时,教师还要做好学生比赛之后的讲解工作,将学生比赛过程中的不足,及时告诉学生,帮助学生总结经验,有助于学生的成长和比赛能力的提升。

三、总结

为了提升高校足球课堂的教学质量,高校足球课堂也因积极进行改革,将比赛教学应用到高校足球教学中,进而提升学生的学习兴趣和课堂教学效果。比赛教学,可以使学生将理论学习和实践相结合,有助于学生知识和技能的掌握。同时,在高校课堂推行比赛教学,不但能增强学生的身体素质,还有助于学生团队合作意识、公平竞赛等内在优秀品质的培养,能提升学生的综合素质。

参考文献:

[1]李铁.“比赛式教学法”在普通高校足球选项课的实验效果研究[D].北京体育大学,2014.

[2]刘佳.教学比赛在高校足球教学中的运用探讨[J].才智,2016 (07):173.

[3]邓昌亚,彭芳莹.教学比赛在高校足球教学中的应用探究[J].科技风,2017 (15):48.

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