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新夸河套:高校太极拳教学中微课程应用效果的研究

发布时间:2019-09-27 来源:包卜体育直播

摘要:微课在高等教育教学中的发挥的作用是有目共睹的,高校体育教学的改革之路也在不断前进,本研究把微课程引入高校太极拳教学中,意在改变武术教学的枯燥乏味性,同时也在探索微课程应用于公共体育课程教学改革的普适路径。

关键词:太极拳; 微课程; 体育教学

一、太极拳教学中微课程应用的分析

(一)太极拳授课内容分析

太极拳在我国流传已经有300多年的历史,是一项传统的、科学的武术健身运动,在流传过程中,太极拳形成了诸多流派,尽管各有特色,但是都要求动中欲静,阴阳平衡,虚实互变,动作和呼吸意念密切配合。二十四式简化太极拳是国家体育运动委员会,在1956年组织专家创编的普及套路,它是在杨式太极拳的基础上,选择了重点动作,本着易学易练,删繁就简的原则编排而成。二十四式太极拳共分八组动作,二十四式招式。在高校教学过程中,多数利用一学期36课时讲授完成,去除考核4学时,身体素质练习8学时,真正投入到太极拳学习也就20学时,平均一式动作不到1学时,可想而知,学生在学习过程中还是比较紧凑的,如果课上稍有不注意,就很难掌握动作,就更别说武术的意气神合、及传统武术文化的掌握了。由此可见,创新教育教学方法手段还是十分必要,让学生学习起来既有乐趣,还可事半功倍。

(二)微课程应用于太极拳教学的手段分析

由于体育课程特殊性质的多方面条件限制,微视频教学手段引入体育课程体系还是存在一定的难度,体育课程多数为室外的实践课程,对于教学硬件的要求、教学环境的要求都十分高。本课题组为了实现微课程在太极拳教学中的应用,克服了诸多困难,探索出了一种可行性很高,由非常简便学生使用的方法。概况讲就是通过建立个人微信公众订阅账号,把拍摄好的视频资料上传网络平台,建立太极拳微课程专属课程二维码,学生通过手机扫描课程二维码,就可以随时随地的观看课程内容,无需下载和安装任务插件。而且通过公众账号助手,可以和任何一名学生建立单独沟通交流的通道,既能及时解决学生的困难,又保护了学生的自尊心。

(三)微课程应用于太极拳教学的类型分析

从目前研究来分析,微课堂融入高等教育教学的形式有很多种,样式依据学科的特点也各有不同,总结归纳来看主要有以下几种类型;演示型、讲解示范型、课堂情境展示型、案例分析型等。依据体育学科的特殊性及太极拳运动的特点,课题组研究认为,最为适合太极拳教学的微课堂类型应由两部组成,就是教师的讲解示范型与课堂情境展示型有机结合。太极拳的每一个招式都有自身的特点和形态,要详细讲解并且示范到位,同时为了增加微课堂的视频效果,把课堂的某一情境展现,来吸引学生的好奇心,促进学生学习和锻炼的积极性。

二、微课程应用太极拳教学模式与常规教学模式对比研究

在课题组任课教师的教学自然班里,随机抽取3个上课自然班,在每个班级里随机抽取1/2的同学组成实验组,运用微课程教学手段,剩余1/2的同学采用常规教学手段,比对两种情况学生学习的效果,从课堂的积极程度,学生之间的协作程度,期末考试的分数取得等方面去验证两种情况的教学效果。

从表1中我们可以看出,微课堂的使用,不仅提高学生的期末成绩,而且能在很大程度上促进学生的学习积极性,提高学生的团结协作意识,互相取长补短。

(一)微课程应用太极拳教学模式优势分析

微课程的内容相对短而精,而且学生学习起来可以利用零碎时间进行,遇到困难和问题还可以通过平台线上直接与教师交流探讨。常规教学由于受授课人数、自然环境等多方面影响,学生视听效果不能达到最佳,微视频不仅能反复观看,还可以有慢镜头回放,这样对学生观察起来就更加容易,学习效果自然会更加理想。

(二)微课程应用太极拳教学模式学生反馈分析

通过一个学期的微课堂使用,通过问卷形式收集学生反馈信息,总结分析来看,学生对微课堂的使用还是非常欢迎和支持的,多数同学也提出了宝贵的反馈建议,其中最具特点的就是希望微视频在制作细节上能有所提高,教师的示范角度再多一些,回放和慢放时对动作要领的解释再细致一些等,课题组也会根据学生的反馈,在今后的应用中逐渐调整,满足绝大多数学生的意愿。

三、太极拳教学中微课程应用的效果归纳

(一)使常规课堂变得更加灵活有生机

太极拳常规教学中,教师讲解、示范、领作、纠正错误等方法,学生在自由练习时段还比较松散,而且相互之间的交流协作几乎为零。而把学生分成小组,通过微课堂手段教学,大大的促进了学生之间的交流与相互帮助,而且也提高了师生之间的交流与提高,小组研究不明白或者产生分歧决定不了的,就会主动与教师沟通交流,这样就会使常规课堂变得更加丰富、灵活、有生机。

(二)為学生创造了自我提高和展示的平台

微信公众平台的建立,既可以为学生学习提供方便,也可以为学生创造自我提高和展示的平台,可以引导学生课后通过自我学习提高,录制太极拳相关视频内容,教师通过审核,上传平台供其他同学观看学习,传递和弘扬中华武术文化。

(三)衍生了师生、同学之间的交流载体

微课堂的建立和使用,促进了学生主动与教师交流的机会和意识,学生通过观看视频内容,发现自身问题及不足,学生通过平台,教师通过平台助手,就可以实现与学生线上的一对一交流,不仅能及时解决教学中的问题,也可以解决学生在课后自主锻炼时遇到的问题和困难。

参考文献:

[1]孟祥增.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育,2014 (6):79-80.

[2]王绍春.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育,2016 (10):65-66.

[3]王林.微课在自主学习中的优势[J].2015 (34):116-117.

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